为深入学习贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推动全旗教体事业高质量发展，即日起，鄂托克教育开设“教研有方”专栏。在这里，我们将围绕铸魂育人、教育改革、课改等话题，通过交流心得的方式述成绩、言感悟、谈现状、话未来，为全旗教体系统提供交流互鉴的机会。希望这个教研专栏能成为大家教育之旅中的良师益友，与大家一同成长进步，为鄂托克教育事业贡献力量！

课改要推行，思想转变是关键。4月14日到20日，鄂托克旗教研管理团队课堂教学改革能力提升培训班走进陕西省四所课改名校，通过参观学校、听学校有关课改汇报、走进课堂等，看到了学校通过坚持不懈的课改所取得的成绩，特别是宜川中学和柞水县城区第一初级中学完备的自主管理体系、东城一小的小舞台、西安经开第二学校丰富的社团及学校的场馆资源等给我留下了深刻的印象。需要特别说明的一点是：课改是课程改革的简称，课程改革包括许多方面，其中包括课堂教学改革，以下从教研员的视角谈谈关于课堂教学改革方面的思考。

课堂教学改革是教育发展的必然趋势，是新时期整体提升课堂教学质量的需要。课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连着民族的未来，教育改革只有进入到课堂层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带。只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。

当下，传统课堂无法破解学生全面发展的问题。教师面对个性差异的学生去讲同样一个内容，这样的课堂没有办法满足全体学生发展的需求。传统课堂是教师在唱独角戏，填鸭式的满堂灌，布置大量的课后作业，使学生没有时间去思考、提问，根本无法培养学生创新能力和实践能力。课堂上没有精彩的知识生成，看不到学生精彩的表现。这样的课堂，很难培养出学生能适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观念。所以，课堂教学改革势在必行，我们要坚定课堂教学改革的决心。

2019年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，《意见》中强调：要强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。其中指明了从以下方面入手：优化教学方式，加强教学管理，完善作业考试辅导、促进信息技术与教育教学融合应用。这给我们推进课堂教学改革提供了非常明确的方向。

在“优化教学方式”中，《意见》指出：坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。本次学习中参观的西安市经开第二学校注重思维导图构建的方法非常具有参考价值。通过导图建构，引导学生主动思考，做好预习，为课堂上围绕重难点组织研究性、合作式学习，引导学生积极提问、自主探究做好准备。

在“完善作业考试辅导”中，《意见》指出：统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。据此，课堂教学改革除了要用好教材，讲好每一节课外，还要加强作业设计研究。作为教研员，应在这方面进行思考和积极的实践，带领教师进行实践性作业及跨学科作业的设计。围绕这一方面，可以借助课题研究带动相关的实践研究。

在“信息技术与教育教学融合应用”方面，我们可以加大对“国家智慧中小学”平台资源的开发与运用。找到借助现代信息技术手段提高课堂教学质量的途径。

推进课改，除了要关注国家顶层的规划，我们也应客观面对在推进课堂教学改革过程中面临的一些困境。

第一，推行课堂教学改革中存在形式主义。在学生方面，为了实现以学生为中心的教学理念，教师少讲缺乏精讲，而学生由于经验能力的缺失，最终导致课堂质量不高。在教学模式上，为了追求小组学习，改变座位排列方式，在形式上实现了学生的面对面，却忽略了合作探究学习的本质。在教师方面，部分教师由于能力不足，不能设置合理的情境及具有思维含量的问题，忙于自学、对学、群学、展学等形式的呈现而丢了效果。

第二，机械地理解课堂教学改革模式。以道德与法治学科为例，课堂上先让学生自学教材画出思维导图，然后进行群学、展学等环节。我认为，这样一种模式化的要求，一方面削弱了学科特点的呈现，另一方面，学生大致了解教材主要内容后，对后面组织的群学和展学活动兴趣不高，最终影响了课堂质量。在柞水县城区第一中学参观学习中，康书记讲到了一个观点我特别认同：课堂中使用的独学、群学、展学等应该理解成一种课堂上呈现的形态，而不是环节，因为如果课堂教学按环节走，容易走向僵化的道路，与课改的理念背道而驰。

第三，对教师及学生的评价机制不完善。2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案指出：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”从具体的实际操作来看，依然以学生的考试成绩作为教师教学评价的标准，教师会因为担心课堂教学改革影响教学成绩而缺乏大胆进行改革的决心。

第四，学校推行课改缺乏信心。由于缺乏持续的监督与专业指导，学校在推进课改的过程中存在搞一搞、停一停，坚持不够的现象，没有探索出自己学校的特色，效果不佳，信心不足。

基于以上问题，对于推进课改的途径提出一些解决问题的思路：

基于课题研究，推进教学改革

为了解决教师在课堂教学改革中的问题，学校可以组建以学科为单位的教研组作为研究主体，研究课堂教学改革中出现的问题，以某个问题为课题研究切入点，发挥教研组的智慧，寻找解决问题的最优解决方案。之后，教师带着课题及解决方案进入课堂，落实相关研究任务。教研组采取课堂教学观摩、专题研讨会等形式，探讨课题研究。以此推进课堂教学改革向纵深、科学的方向发展。

通过理论学习，引领教师成长

校内外应该为在职教师提供多种学习培训渠道，鼓励在职教师继续深造，拓宽视野、转变固有的观念，以适应新课改的要求，创设教师成长环境，营造出教师能够通过不断学习，努力提升自身的专业素养与专业能力的环境，从而提升教师的业务水平。

完善评价机制，转变评价方式

形成综合评价机制，重视增值性评价，使评有依据、评有方法、评有秩序，从而发挥评价机制的“指挥棒”作用。在我们可以实施的范围内，可以通过比如完善学校对教师及学生的评价机制、教师提高作业设计质量、教研员提高命题质量等方面的努力，调动教师及学生参与到课堂教学改革中的积极性。

建立长效机制，确保课改持续推进

建立课改工作小组，由教育局、教研室、学校领导、教师代表和课改专家组成，负责课改的规划、实施和监督。由工作小组对课改的进展进行定期评估，及时发现问题并进行调整，确保课改的持续推进。教师层面，加强课改理念培训，提供教学技能培训，拓宽教师交流学习的渠道。同时要加强宣传与推广，提升课改影响力。比如，定期举办课改成果展示活动，向社会展示学校的课改成果和特色。通过学校网站、微信公众号等媒体平台，发布课改动态和成果，扩大课改的影响力。

推进课堂教学改革势在必行！希望老师们不再质疑，不再彷徨，不再畏缩，不再等待！积极主动地参与到课改中来。让我们携手共进，共促鄂托克旗教育质量的提升！

（文丨刘志丽）