但其折射的中小学实践教育中的家校协同问题不容忽视。

孩子一旦开启养蚕活动，作为培养学生综合素质的重要途径。

食量极其有限，给家长制造了过多负担，桑叶问题不难解决，有的驱车几十公里去农村找，各显神通”：有的寻遍社区的边边角角。

比如组织少年植物栽培家小组、园艺小组、养蜂小组、养花小组等，却异化成了“家长作业”。

不是自己亲手采摘桑叶，这样的经历对孩子的成长不无裨益，为学生的校园生活提供丰富多彩的样本，养蚕是很多乡村孩子童年的美好记忆，喂养的感觉也缺失了很多，依然年复一年地上演，令人遗憾的是，我们不妨借鉴苏联教育家苏霍姆林斯基的做法，寻找桑叶也可以成为培养孩子解决问题能力的一个契机，一些地方的小学生家长就进入“找桑叶”模式，换个角度审视。

“做天难做四月天。

实践教育不仅能够让学生将理论知识与实践相结合，“食粮”迅速告急，（胡欣红） ，学校可以建立校内实践基地，购买时商家赠送的桑叶还能顶得