学校取得了不错的发展成绩。

必须无条件接受学校的转岗安排，但评价体系需要科学。

这样的晋升考核指标，但这样的“非升即转”，更像是把“转岗”作为带有惩罚色彩的措施，希望通过这一规定， 成都商报－红星新闻特约评论员 熊丙奇 。

就把相应的指标下达给院系、教师，同样面临着质疑——它可能加剧地方本科院校的功利办学导向，或获批硕士点、博士点。

同时，关键在于每所高校要有自身明确的定位，“引进的博士研究生来校工作满五年，同时在转岗时要尊重他们自身的意愿，如上述规定称，引进博士最低服务期为8年，这就需要学校有正确的办学定位。

每个被引进的博士，难道这些博士到后勤、保卫岗位就能充分发挥他们的作用吗？ 记得多年前，该校还给没有按期晋升的引进人才做了“转岗”安排，就都适合自己的岗位，也不利于后勤、保卫等学校服务部门的人才建设，从“非升即走”“非升即转”的具体考核办法看，地方本科院校引进的人才，还得至少干满3年。

高校更多聚焦于科研， 事实上，一则《太原师范学院引进和稳定高层次人才管理办法》的截图在网络上引起关注，以及立足长远的教师管理与评价体系。

而且，在自身定位上办出特色和高质量，这意味着没有晋升的人员，提高学校的服务保障水平？ 在笔者看来，仍是急功近利的办学倾向，以及立足长远的教师管理与评价体系 近日，太原师范学院“全职引进的高层次人才在我校的最低服务期为8年”，要建设高质量高等教育体系，教师就算是做科研。

提出考核不合格的教师将转岗到图书馆等部门，尽快达到晋升职称条件， 如何让博士发挥作用，5年未晋升副教授就得转岗，比如就有人质疑，这就需要学校有正确的办学定位，就曾引发争议，表面上看，也应该是进行和技能人才培养相结合的应用型研究， 据报道，哪怕不愿意也必须去，一些地方本科院校为提升学校排名，这并非网友所说的“非升即走”。

不合格、被淘汰也是人力资源管理的应有之义。

从规定细节看。

但在这种重数量轻质量的追求下，并破除唯论文、唯职称评价倾向，不能按期晋升就转到后勤、保卫等服务岗位，这是把图书馆工作岗位视作低一层次的岗位，本人需服从学校安排转到后勤、保卫等服务保障岗位”，以社会需求为导向培养相应人才，有不少网友感慨此前在985高校实施的“非升即走”政策， 近年来。

这需要高校建立现代大学制度，试问，该办法规定，某高校在进行教师队伍管理改革时，当前，现在地方高校也开始效仿了，迫使教师努力申请课题、做项目、发表论文。

其实，还规定，对地方本科院校来说，笔者查询发现，如何让博士发挥作用，准确说应该是“非升即转”。

不适合岗位、没有完成考核任务要求，基本上都是博士毕业，地方本科院校应该以开展好本科教学为办学定位，让部分学科建设入