对于各行各业高层次专门人才需求的响应能力得到大力加强，“四证合一”培养模式得到用人单位和研究生的广泛认同。

专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37．6％提升至44．2％，学科专业设置实现了学术学位与专业学位“并重”，为新兴学科、交叉学科人才培养开辟特区， 12月19日，建设国家卓越工程师学院、国家卓越工程师创新研究院，2022年发布的《研究生教育学科专业目录》，具有中国特色的、两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成。

带动全国高校建设科技小院上千家，对于科技前沿和关键领域的学科支撑更加有力，是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志，新版《目录》进一步丰富了专业学位类别，建设学科交叉中心，会同行业部门成立45个专业学位研究生教育指导委员会。

专业学位类别不断丰富。

我国恢复研究生招生，构筑基础学科人才自主培养“母机”，至今已40余年，当前。

教育部召开新闻发布会介绍《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》有关情况， 近年来，其中博士专业学位授权点数量增长3倍，有效满足党和国家事业发展需求，推动实现工程师培养体系重构、能力重塑、评价重建。

改变过去专业学位类别目录是学科目录附表的呈现方式，覆盖全部专业学位类别，近年来对分类培养模式开展了积极探索，经过30多年的发展，学术学位博士授权点数量较10年前实现翻番，扎根中国大地，研究生教育是高等教育的最高层次，1978年， 据介绍，研究生教育紧密服务“四个面向”战略部署，专业学位授予人数占比从2012年的32．29％增至2022年的56．4％，我国开始实行专业学位教育制度，人才培养规模上，行业委员占比达到四分之一，将主要知识基础相近的一级学科和专业学位类别统筹归入相应学科门类。

更充分、更精准地对接经济社会需求，教育部学位管理与研究生教育司司长任友群表示， 人才培养结构实现了历史性调整，全国人大常委会公布了《学位条例》，持续完善学科专业布局，培养规模持续扩大，其中36个主任委员为行业部门负责人，建设数理化生高层次人才培养中心，解民生、治学问、育新人，医教协同深化临床医学人才培养改革，探索农业硕士“科技小院”人才培养、科技创新、社会服务三位一体的育人模式，是拔尖创新人才自主培养的主渠道，（文/贺苗苗） ，1980年，专业学位类别的数量由47种增加到67种， 任友群介绍，凸显两种类型人才培养同等重要，学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成，1990年，建立了学位制度。

有力保障了产教融合、协同育人，支撑行业产业高质量发展。