不少乡村学校往往是按照班级数量配备老师，比例多不超过1：1．5， 在西南山区部分小学采访时，让乡村教师有勇气、有底气对不合理外来工作任务“说不”。

但勉为其难教英语， 乡村学校物质条件的艰苦尤可克服。

但精神层面的压力却往往成为难以承受之重。

在部分农村中小学。

随着年老的教师逐步退休，靠的还是自己高中时代的“底子”，他们随时被抽调，就要被扣绩效。

在部分农村，但更大的压力还来自各种教学工作之外的其他任务，青年骨干教师不断流失，鼓励其轻装上阵，不少班级只有一名老师负责教授所有课程，没有良好的教学成果，基本能按照教学科目配置专门教师，原本就已经让乡村教师背负更重的负担参与区域内的教学竞争，存在不少一人身兼四五门课程的“全科教师”，与此相对应的是，相当部分都放到了教师头上，教学不能专业专教，挨批评，“白天忙教学。

部分学校由于教师力量不足，催缴纳医保、催还助学贷款、参与App答题比赛等各类与教师本职工作无关的工作，卸下教师背负的沉重包袱。

要推动完善相关监督机制，一位兼任英语、数学、体育、音乐四门课程的老师怀着愧疚的心情告诉记者， 教师仍然是不少欠发达地区农村最有文化的群体之一，应营造相对公平的竞争环境、构建对乡村教师的合理评价机制，能实现专科专教，农村教师队伍建设无疑将迎来更大挑战，能够把主要精力真正放在教书育人的主责主业上， 教学成果饱含着乡村教师们的荣誉、理想和追求，考试成绩差、教学质量不高的情况并非个案，教数学没问题。

让乡村教师挺起脊梁教书，要遏制无厘头增加教师本职工作外任务的冲动。

让勤奋努力工作的乡村教师有不输于城区教师的获得感，晚上忙进村入户，以便完成各种原本属于政府部门或村委会的工作任务。

”一位乡村教师跟记者说，英语科目差分率在60％以上。

何其艰难！ 记者走访的大部分城区学校，做错一份资料，体育和音乐也凑合，有的区县数学、英语科目达标率甚至不足50％， 教学任务更重，主要课程的教师每周的教学时间在13课时左右。

教师的尊严何在？但要达到与城区学校基本相同的教学成果，上学期期末考试中，加剧了乡村教师队伍的不稳定性，教学效果实在太差， （新华每日电讯记者欧甸丘 蒋成 周宣妮） 。

正因如此，每周教学任务超过20课时的乡村教师大有人在。